Actividad final curso ABPmooc_INTEF

¡Hola compañeros y compañeras!

Os presento la actividad final del curso. Suerte a todos y todas y ánimo con vuestro trabajo.
 

Prototipo final del proyecto  "Culturitza't"/"Culturízate"

Nuestro proyecto sobre la Comunidad Valenciana se va a llevar a cabo en una clase de 26 estudiantes de 5º de primaria de un colegio de Elche y la duración será de todo el curso, puesto que forma parte de la asignatura Cultura Valenciana de libre configuración autonómica que se imparte solo en 5º de primaria en la Comunidad Valenciana.

Como socios contamos con la clase paralela de nuestro colegio pero estamos buscando socios colaboradores para extender nuestro proyecto mucho más allá. Nos encanta hacer proyectos desde infantil y os animamos a que nos acompañéis.

El objetivo principal de nuestro proyecto es conocer mucho más la comunidad donde vivimos y valorar nuestro patrimonio cultural y artístico. Pero tenemos otros objetivos como trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás y transmitir los conocimientos adquiridos. 

Hemos empezado con una lluvia de ideas sobre lo que sabemos y lo que queremos saber y esto nos ha servido para elaborar un índice que podemos resumir brevemente en 3 puntos y que desarrollaremos durante los 3 trimestres del curso.

El trabajo se realizará en grupos cooperativos donde cada alumno será responsable de investigar sobre un punto y después colaborarán para extraer la infomación relevante y decidir la forma de presentarla, primero al resto de la clase y después en el trabajo final.

1. ¿Dónde estamos y de donde venimos? Nuestro contexto físico y nuestra historia
2. ¿Quiénes somos? Nuestro contexto demográfico y nuestra organización.
3. ¿Qué nos hace ser especiales? Gastronomía, música, fiestas, tradiciones y literatura valencianas.
 

El producto final que tenemos que hacer es un vídeo explicativo donde explicaremos todo lo aprendido durante estos meses. Este vídeo se colgará en internet para hacer difusión de nuestro proyecto y se proyectará en el centro a las familias y a otras clases.

Durante el proyecto haremos muchas actividades interesantes como una salida a Valencia  en marzo para conocer, in situ nuestra historia y utilizaremos también diferentes herramientas TIC para la búsqueda de información y la presentación de nuestros resultados.

Además, la colaboración de nuestras familias será imprescindible y vendrán a clase a explicarnos recetas típicas valenciannas, a contarnos leyendas y a cantarnos canciones tradicionles.

Para la evaluación utilizaremos rúbricas que podéis consultar en este enlace . 

Análisis DAFO

Por último vamos a analizar los puntos débiles y fuertes de nuestro proyecto. Lo que nos permitirá reflexionar y mejorarlo en lo que nos sea posible

Debilidades: 

- El proyecto no parte de una elección del alumnado sino que se plantea como una forma de trabajar una asignatura. Al no haber sido elegido por los alumnos y alumnas, puede que no sea un tema motivador.

- La extensión en el tiempo es bastante larga (un curso académico) por lo que puede llegar a cansar y además solo se dispone de una sesión a la semana para trabajar en clase, lo que aumenta la sensación de avanzar poco.

- Los profesores/socios tenemos poca experiencia en el trabajo por proyectos.

Amenazas: 

- Algunos de los alumnos no disponen de internet ni equipos informáticos en sus casas, lo que puede dificultar sobre todo la fase de búsqueda de información.

Fortalezas: 

- El alumnado está acostumbrado a trabajar por proyectos.

- Los puntos del proyecto sí que han sido elegidos por el alumnado y se profudizará en aquellos que sean más motivadores para ellos y ellas.

- El grupo ya ha trabajado en proyectos sobre su ciudad y su comarca por lo que tienen experiencias previas que les ayudarán a abordar este proyecto.

 - El hecho de que el viaje de fin de curso esté relacionado con el proyecto es una manera de motivar al alumnado.

- El uso de las nuevas tecnologías es una de sus fortalezas ya que al grupo le interesa mucho.

- Los profesores/socios estamos muy ilusionados de poder trabajar por proyectos.

Oportunidades:

- Contamos con familias muy colaboradoras que pueden aportar muchos  de sus conocimientos al proyecto: músicos, cocineros...

- Tenemos experiencias de compañeros y compañeras del curso pasado.

Y aquí termina mi trabajo, por ahora, espero poder informaros al finalizar el proyecto de unos muy buenos resultados. Ahora, a trabajar. 

Gracias por este curso y hasta la vista.

Reflexión Unidad 5

Soy maestra interina y llevo 3 años con vacantes centros, por lo que tengo la suerte de poder estar los cursos enteros con mis alumnos/as. El problema de mi situación es que cuando llego a un centro soy yo la que me tengo que adaptar al modo de trabajar en ese centro.  Si mis compañeros del curso anterior han elegido un libro de texto, tengo que utilizarlo y no puedo prescindir de él y trabajar por proyectos como a mi me gustaría, aunque intento dedicar algún momento introducir el ABP.
 
Este año tengo la suerte de estar en un centro en el que se trabaja por proyecto en las áreas de Ciencias Naturales, Sociales y Cultura Valenciana, por lo que puedo seguir aprendiendo en el mundo del ABP, ya que tengo poca experiencia en este ámbito. 

Este curso, antes de empezar uno de los proyectos, estuve preguntando a mis alumnos y alumnas de 5º de primaria, qué proyectos recordaban y fue sorprendente escuchar como recordaban proyectos de incluso cuando iban a infantil. Esto demuestra que el ABP es mucho más memorable que el aprendizaje tradicional.

Desconozco más detalles de los proyectos, puesto que yo no trabajaba en el centro pero estos fueron los que me comentaron mis alumnos que hicieron:

4º: La cocina, mi comarca, miniproyectos (Sevilla, cantantes, viajes, mitologia griega, minerales, tecnología, Londres, nómadas, videojuegos,castillos)

3^º: cinema, juguetes, mi ciudad,

2º: plantas, cuerpo humano, animales,

1^º: experimentos, volcanes

I5: dinosaurios, espacio, Arabia

I4: princesas i príncipes, Egipto, animales

Por último escribo mi e-card a mis compañeros y compañeras que me inciaron en el trabajo en proyectos y de los que aprendí lo que sé. Mil gracias!

Abrir aquí

Evaluación. Unidad 4

¡Hola de nuevo!


En esta unidad nos toca reflexionar sobre la evaluación. Vamos a ello:

En mi día a día como docente utilizo diferentes estrategias de evaluación. Sobre todo me baso en la observación directa a través de la participación en actividades de clase, en el trabajo diario y también en pruebas objetivas. Suelo incluir siempre alguna actividad oral para evaluar la expresión oral mediante rúbricas y, cuando se trata de trabajos en grupo, como en el caso de los proyectos ttambién utilizo la coevaluación y la autoevaluación. También intento programar diferentes actividades para evaluar durante las unidades. La evaluación me sirve para comprobar que los alumnos y alumnas han adquirido los contenidos explicados en clase, que dominan los procedimientos trabajados y que tienen la actitud que se espera de ellos.

Estas prácticas de evaluación me permiten evaluar a mi alumnado desde diferentes perspectivas y creo que a través de ellas puedo valorar las diferentes competencias. Es cierto que me gustaría poder dedicar más tiempo a la autoevaluación,tanto de alumnado como la mía propa pues me parece muy importante la reflexión sobre el propio trabajo y esfuerzo pero como siempre nos falta tiempo, muchas veces lo pospongo demasiado.

En cuanto a las RÚBRICAS del proyecto serán las siguientes:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

	A	B	C	D
Investiga	Aporta información sobre el proyecto según el punto del índice que le corresponde investigar e incluso la amplía.	Aporta información suficiente sobre el punto que le corresponde investigar.	Aporta información insuficiente o irrelevante sobre el punto que le corresponde investigar.	No aporta información
Trabajo en grupo	Participa activamente en su grupo de trabajo, aportando ideas y respetando las ideas de los demás. Contribuye a crear un buen ambiente en el grupo.	Participa puntualmente en el grupo, aportando ideas y respetando las ideas de los demás.	Apenas participa en el grupo, es un mero espectador	No participa / Crea conflictos en el grupo.
Dossier	Presenta el dossier del proyecto en la fecha establecida. Está completo y con buena presentación.	Presenta el dossier del proyecto un día tarde. Le faltan algunos puntos. La presentación es mejorable.	Presenta el dossier del proyecto más de un día tarde. Está muy incompleto. La presentación és muy deficiente.	No presenta el dossier del proyecto.
Rúbrica de la exposición oral (producto final). Ver abajo
Autoevaluación (ficha de autoevaluación)
Coevaluación (ficha de coevaluación del grupo)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL

	A	B	C	D
Pronunciación	Pronunciación correcta de todas las palabras. El tono de voz es adecuado.	Pronunciación adecuada. Hay que hacer un esfuerzo para escucharle.	No pronuncia bien, pero hace el esfuerzo.	No pronuncia bien casi ninguna palabra. No se le oye.
Seguridad	Muestra seguridad durante toda la conversación, sin titubeos ni dudas, con tono de voz adecuado.  Conoce y comprende lo que dice.	Muestra seguridad durante la conversación, tono de voz adecuado, pero hace algunas pausas como dudando.  Conoce lo que dice.	No conoce totalmente lo que tiene que decir, lo que le lleva a dudar en ocasiones.	No tiene seguridad, titubea continuamente, duda, hace largas pausas, habla excesivamente bajo o no habla.  Ni conoce ni comprende lo que tiene que decir.
Expresividad	Utiliza el lenguaje corporal acorde con lo que quiere expresar.  La entonación está acorde con lo que se expresa verbal y corporalmente. Mira a la audiencia continuamente.	Utiliza el lenguaje corporal pero no en todo momento.  La entonación es adecuada. Mira en ocasiones a la audiencia.	Suele olvidar el lenguaje corporal o no coincide con lo que expresa.  La entonación no está acorde con lo que se quiere expresar. Mira poco a la audiencia.	No utiliza en ningún momento el lenguaje corporal.  Hace un discurso completamente plano.  No existe entonación acorde a lo que se expresa. No mira a la audiencia.
Contenido y construcción de la exposición	El contenido se ajusta al tema e incluso lo amplía. Larga y con buenas construcciones de frases. Buen uso siempre de las reglas gramaticales.	El contenido se ajusta al tema. Larga y con algún error gramatical o de construcción.	El contenido se desvía del tema. Breve sin errores gramaticales.	No se trata el tema. Demasiado breve y con errores de construcción.

 

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